Para conseguir el objetivo del nuevo tipo de formación universitaria centrada en la actividad del estudiante que es propugnada por el EEES, las universidades españolas tendrán que acometer dos cambios esenciales. El primero afecta a la estructura educativa, debemos rediseñar sus planes de estudio y programas de las asignaturas para orientarlos en lugar de por los contenidos que se deben cubrir por los resultados formativos que se deben obtener (en conocimientos, desarrollo de competencias y actitudes). Se augura una nueva conflagración de las áreas por los créditos a repartir en los nuevos planes. La expectación generada por esa batalla atrae fuertemente la atención de nuestros más avezados estrategas académicos y prohombres departamentales y la aparta de lo esencial.
Lo esencial es el segundo gran cambio (que a nadie "importante" parece importar por ahora): cambiar al profesorado, cambiarle no en el sentido de sustituirle por otro más acorde a los tiempos sino de hacerle pensar de distinta manera acerca de su papel como educador universitario. Para ello debemos preparar a nuestro profesorado para que sea capaz de mejorar y enriquecer sus estrategias docentes actuales con otras nuevas de aprendizaje activo y centrado en los alumnos. Estas metodologías didácticas proporcionarán oportunidades a nuestros alumnos para poner en práctica las destrezas, competencias y actitudes que pretendemos desarrollar.
Las universidades tienen que redirigir su formación desde las torres de marfil académicas hacia la utilidad profesional de la formación impartida. Esto requiere implicar al que aprende en actividades destinadas a desarrollar aquellas competencias que le serán necesarias pues son valoradas en el mundo real y profesional aunque no sean las predilectas de sus académicos docentes. Debemos plantear a nuestros alumnos problemas como los que encontrarán en el mundo real. De este modo ejercitarán y adquirirán las competencias que se esperarán de ellos como profesionales. Esto significa basar la formación de nuestros alumnos en la realización de actividades formativas dirigidas por sus profesores.
En el nuevo marco educativo del EEES saber seleccionar, diseñar e implementar la realización de las actividades formativas serán funciones primordiales de los profesores universitarios. Necesitaremos conocer y dominar estas metodologías didácticas escasamente utilizadas en la formación universitaria actual que incluyen actividades de aprendizaje activo, fomento del pensamiento crítico, ejercicio de la comunicación escrita y oral, búsqueda asimilación y aplicación de información a nivel profesional, resolución de casos y problemas y elaboración de proyectos.
Los profesores universitarios también necesitaremos una ampliación de nuestra exigua formación en metodologías de evaluación. El uso de las nuevas metodologías orientadas al desarrollo de competencias implica que deberemos aprender a evaluar en nuestros alumnos las capacidades adquiridas con el aprovechamiento de la asignatura. En un contexto ECTS en el que la unidad de aprendizaje se establece en función del tiempo de trabajo del alumno deberemos aprender también a aplicar nuevos métodos de evaluación para conocer la carga que las distintas actividades formativas requieren a nuestros alumnos. Finalmente para aumentar la calidad de la docencia universitaria deberemos aprender a evaluar la eficacia de nuestras acciones formativas en la consecución de los objetivos de aprendizaje. Esa información nos permitirá mejorar la eficacia y calidad de nuestra docencia.
Para que una educación universitaria centrada en la actividad del alumno tenga éxito no sólo tendremos que cambiar nuestros planes de estudios y programas de asignaturas, también deberemos cambiar a los profesores para que puedan asumir su nuevo papel en la educación centrada en el alumno. Esto no significa que debamos prejubilarlos y cambiarlos por otros más jóvenes, significa que tenemos que producir cambios en las mentes de nuestros profesores y el único camino para conseguir este cambio de mentalidad es por medio de un plan intensivo de formación del profesorado que les abra los ojos a las nuevas metodologías didácticas que deberán utilizar en el futuro EEES.
